У нас в вальдорфской школе введено совместное обучение, мальчики и девочки сидят за партами рядом.. Совершенно независимо от того, что говорят сами дети, или от тех соображений, которыми они между собой обмениваются, можно заметить отчетливое различие между теми классами, в которых больше девочек, и теми, в которых больше мальчиков, или же теми, в которых мальчиков и девочек поровну. Я наблюдаю это явление в продолжение нескольких лет и каждый раз прихожу к выводу: класс, где девочек больше, чем мальчиков, представляет собой нечто совершенно иное.

36

Преподавая в таком классе, учитель очень быстро замечает, что он устает относительно меньше, ибо девочки усваивают легче, они прилежнее мальчиков. Но имеется также много других различий. Во-первых, очень быстро обнаруживается, что сами мальчики лучше усваивают, когда они в меньшинстве, девочки же, находясь в меньшинстве, усваивают хуже. Существует также множество других, подспудных, различии.

37

Все это должно быть предметом самого пристального внимания со стороны учителя. То, что касается как классов в целом, так и отдельных учеников, мы обсуждаем на конференциях, благодаря чему каждый учитель имеет возможность познакомиться со всем с педагогической точки зрения значительным.

38

Конечно, вальдорфский педагогический метод имеет свою трудную сторону: учителю приходится значительно больше, чем обычно, размышлять о том, как сделать занятия с учениками более плодотворными. Пред ним стоит задача — все, о чем у нас здесь шла речь, предполагает именно такую подготовку преподавания — по особенностям возраста детей понять, чему и как их следует учить.

39

Подумайте, ведь если ребенка в возрасте 9—10 лет, учащегося в соответствующем этому возрасту классе, взять и оставить, как говорится, на второй год, то преподавание уже не будет соответствовать его возрасту. Поэтому мы категорически против того, чтобы дети, не достигшие так называемых учебных целей, становились второгодниками. Это, конечно, представляет известное неудобство, но мы решительно стоим на своем. Впрочем, у нас есть и альтернатива: совсем слабых учеников мы объединяем в классы для малоспособных детей. Им преподает тогда доктор Карл Шуберт, который для такого рода педагогической деятельности наделен исключительным талантом и ловкостью. У него собраны дети из всех классов, в том или ином отношении малоспособные.

40

Наша школа переполнена, мы не имеем возможности устраивать еще много специальных классов слабоумных.
Итак, мы не оставляем детей на второй год, стараемся переводить их в следующий класс при всех обстоятельствах, с тем чтобы они действительно получали то, что соответствует их возрасту.

41

Тем детям, которые не могут получить полного школьного образования, а учатся лишь до 14 лет, т.е. заканчивают неполную среднюю школу, мы, благодаря особой организации обучения, помогаем обрести мироощущение, тесно связанное с жизнью. С одной стороны, это достигается таким преподаванием природоведения и истории, что в итоге ребенок приобретает определенные знания о существе человека, т.е. приблизительно представляет себе, какое место занимает человек в мире. Поэтому именно на учение о человеке мы стараемся ориентировать все остальные предметы, чтобы в 7—8-м классах достичь в этой области известной завершенности. Благодаря полученным знаниям ребенок может составить себе представление о том, какие законы, силы, вещества оказывают воздействие на человека, в какой зависимости человек находится от всего физического, от всего душевного, от всего духовного в мире. Ребенок понимает (разумеется, по-своему), что представляет собой человек внутри космоса.

42

С другой стороны, мы стремимся привести его к пониманию жизни. В самом деле, теперь большинство людей, выросшее в городе, не имеет даже представления о том, как, скажем, на свет появляется бумага, на которой они пишут, многие не знают, как изготавливается материал, из которого пошита их одежда, или как выделывается кожа, из которой сделаны их туфли. Только подумайте, сколько людей пьют пиво и ничего не знают о том, как оно приготовляется. В сущности это ужасно. Разумеется, мы не можем сделать всего, однако мы стремимся как можно больше работать над тем, чтобы ребенок получил общее представление о различных специальностях и научился выполнять такие работы, которые имеют непосредственное отношение к жизни.

43