Итак, начнем с уроков письма, а не чтения. Попробуем направить активность ребенка на то, что ему нравится, побудить его действовать самому, пользуясь инстинктом подражания и потребностью действия его собственных маленьких ручек, и таким путем подведем к письму. Предположим, что мы предложим ему произнести слово “Fisch” и одновременно покажем очень упрощенный рисунок рыбы. Он его скопирует и свяжет со словом “Fisch”. Трансформируя и упрощая первоначальную фигуру рыбы, мы подойдем к букве “F”. Из формы рыбы мы извлечем знак “F”.

6

Таким способом, или путем художественного изображения, которое от вещи “увиденной” переходит к вещи “выдуманной”, мы научим ребенка писать букву “F”. Так мы избежали навязывания ему совершенно незнакомого и чуждого знака, внезапно выскочившего перед его глазами как чертик из бутылки и внедряемого в его сознание. Вместо этого мы вызвали из его собственной души нечто ему знакомое, воспоминание о рыбе, которую он, может быть, видел а магазине, и помогли ему постепенно преобразить ее в букву “F”.

7

Таким путем мы приблизились к истокам письменности, ибо исторически она складывалась более или менее сходными путями. Разумеется, вовсе не требуется, чтобы преподаватель изучал древние начертания букв и заставлял ребенка воспроизводить все этапы эволюции их. Все, что нужно, — это дать волю творческому воображению ребенка, чтобы он сам нашел в себе то, что поведет его от предмета, увиденного в жизни, к форме той или иной буквы. Имеется множество способов помочь ребенку увидеть, как из знакомого предмета возникает буква. Произнося, например, звук “м”, дайте ему почувствовать, как этот “м” вибрирует на губах, обратите его внимание при этом на форму губ, сложенных для произнесения этого звука, и вы сможете от вибрирующего звука “м” подвести его к форме буквы “М”.

8

Таким способом, действуя не силами интеллекта, а силами духа, силами воображения, вы сможете в активности самого ребенка отыскать все, что ему нужно, чтобы научиться писать. Может быть, он научится писать позднее и медленнее, чем обычно дети в наше время. Если родители скажут: “Моему ребенку восемь лет, а он еще не умеет писать как следует”, вы можете ответить: “То, чему ребенок учится медленнее в надлежащем возрасте, усваивается его организмом более здоровым и надежным путем, чем то, что внедряется насильственно и слишком рано”.

9