Несхожесть ритмов в системах человеческого организма. Главенствущая роль нервно-чувственной системы в жизни маленького ребенка. Ребенок как орган чувств. Подражание. Привыкание. Воздействие на ребенка настроя воспитателя. Смена зубов. Претворение наследственности. Главенствующая роль ритмической системы в период после смены зубов. Художественность преподавания. Нравственное воспитание через образец. Строгие нравственные заповеди и формирование нравственных сил. Благоговение перед ребенком, благодарность и любовь к ребенку и к выбранной профессии воспитателя: три золотых правила.

Развитие письма и чтения из волевого и образного элементов. Свобода учителя. Ребенок девяти лет. Рудольф Штейнер — воспитатель. Подготовка к уроку и экономность преподавания. Учение о растениях. Учение о животных. Перегрузка памяти и склонность к болезням. При наглядном преподавании ребенок воспринимает столько, сколько может вынести; в том числе и в большом классе. Арифметика. Ее связь с нравственностью.

Двенадцать лет. Минералогия и физика. Причинность в истории. Учитель — художник — творец. Юмор. Индивидуально-художественное постижение ребенка. Ребенок-меланхолик, ребенок-холерик, ребенок-сангвиник и ребенок-флегматик. Работа с классом. Пример художественного подхода: рассеянные дети, дети с "запинающимся" мышлением. Работа с такими детьми на уроках живописи и физкультуры.

Разница между организмом и организацией. Вальдорфская школа как средняя школа. Необходимый компромисс между педагогическим идеалом и требованиями современности. Сущность и задачи педагогической конференции. О бесполезных детях. Преподавание эпохами. Экономность как противовес забыванию. Преподавание иностранных языков. Построение расписания. Рукоделие и ручной труд. О переживании цвета и преподавании живописи.

Принципы физического воспитания. Детская игра; се связь со здоровьем. Пример работы с патологическим меланхоликом и сангвиником. Нарушения здоровья в подростковом возрасте; их взаимосвязь и терапия. О характеристиках.
Вспомогательные классы. Основные принципы нравственного воспитания. Религиозное воспитание. Вальдорфская школа не мировоззренческая игра, но школа, построенная на определенной методике. Об эвритмии и аритмических фигурах.

Телесный, душевный духовный переворот, происходящий: с юношами и девушками. Непредвзятое отношение учителя к этим процессам. Учитель должен быть человеком широких взглядов. Физиологический аспект интеллектуальности: процессы отделения. Усвоение готовых суждений или живое формирование собственного мнения; значение и влияние этих процессов вплоть до физиологического уровня. Причины подростковых проблем. Заключительное слово. Истинное воспитание и преподавание вытекают из всеобъемлющего взгляда на мир. Антропософия стремится не к фанатизму, а к универсализму. Вдумчивая атмосфера суть основа воспитания.