Сегодня мы обратимся к рассмотрению некоторых аспектов методики. Замечу, что в продолжение нескольких имеющихся в нашем распоряжении часов не представляется возможным подробно разработать данные мною, так сказать, педагогические наметки, могут быть изложены лишь некоторые принципы. Изучая впоследствии семинарские курсы вальдорфской школы, вы, благодаря этим наметкам, сможете усвоить их наилучшим образом.

1

Речь у нас снова пойдет о детях в возрасте между началом смены зубов и наступлением половой зрелости. Мы знаем, что в годы, предшествующие смене зубов, определяющими являются унаследованные особенности: от отца и матери ребенок получает так называемое модельное тело, которое в ходе первого семилетия постепенно заменяется новым телом. Смена зубов представляет собой лишь внешнее выражение обретения нового тела, которое созидается душевно-духовными силами. Я уже говорил, что если эти силы активны, то ребенок за период между началом смены зубов и наступлением половой зрелости может в отношении свойств очень измениться. Если индивидуальность слабая, то в итоге получается нечто, своими свойствами весьма подобное тому, что унаследовано. Мы будем иметь дело с ребенком, в продолжение двух школьных семилетий чрезвычайно напоминающим своих отца с матерью и бабку с дедом.

2

Важно знать, что с началом смены зубов начинается и самостоятельная деятельность эфирного тела. В первые семь лет жизни эфирное тело строит физическое тело. Тогда оно является в ребенке настоящим внутренним художником, ваятелем, скульптором. Эта ваяющая сила, действующая на физическое тело со стороны тела эфирного, с началом смены зубов (приблизительно с 7 лет) эмансипируется. Тогда она может действовать уже на душенном уровне.

3

Этим объясняется потребность ребенка создавать формы, пластические и живописные. В первые семь лет жизни эфирное тело только и делало, что пластически и живописно формировало физическое тело. Теперь, став более независимым от физического, оно желает осуществлять ту же деятельность вовне. Вы сможете правильно руководить ребенком, если хорошо себе представляете, какие формы встречаются в человеческом организме, а также что именно ребенок охотнее лепит и рисует красками. При этом вы сами должны обладать известным художественным чувством по отношению к человеческому организму. Поскольку готовящие учителей семинары ничего об этом знать не хотят, учитель должен сам развивать в себе способности к пластицированию. Воспроизведите из воска или пластилина легкое, печень или, скажем, переплетение сосудов, и вы увидите, что ваше знание о них необыкновенно обогатится. Вы вдруг узнаете о них что-то совершенно новое. Одно легкое вам придется лепить иначе, чем другое: легкие несимметричны. Одно состоит из двух долей, а другое — из трех. Какое из них правое, а какое левое, забывается очень легко, до тех пор пока вы не вылепите эту своеобразную ассиметричную пару из пластилина; тогда у вас возникает чувство: поменять их местами было бы для вас так же невозможно, как невозможно с правой стороны тела поместить сердце. У вас возникает чувство, что в организме легкие помещаются в месте соответствующей формы. У вас возникает чувство, если вы действительно правильно вылепили, что легкие неотступно стремятся принять выпрямленное положение/что они выпрямляются при ходьбе. Вылепите из пластилина легкие животного, и вы увидите, что им присуще горизонтальное положение. То же самое и в отношении других органов.

4

Вы сами должны всерьез заниматься пластической анатомией, потому что дети испытывают сильную потребность лепить и рисовать фopмы, подобные формам внутренних органов человека. В этом отношении школа обогатит вас интереснейшим опытом.

5

В 4, 5, 6, 7-м классах мы проходим учение о человеке, ибо для метода вальдорфской педагогики это нечто само собой разумеющееся. С самого начала дети у нас рисуют, а с определенного возраста занимаются ваянием. Необыкновенно интересно наблюдать, как дети, после того как им было рассказано о легких или о других органах, следуя исключительно своему собственному побуждению, создают напоминающие внутренние органы формы. Форма исходит у них из их собственного человеческого существа. Вот почему так важно, чтобы вы освоили этот пластический метод и научились воссоздавать внутренние органы с помощью воска, или пластилина, или даже, как это часто делают дети, лепить из придорожной грязи.

6

Такова внутренняя потребность эфирного тела: пластически-живописное созидание. Естественным образом эту потребность можно использовать для выведения букв из тех форм, которые рисуют и лепят дети. Так обучение будет опираться на познание человеческой природы.

7