Вчера я говорил о приходящемся на начало смены зубов переломе в развитии ребенка. То, что называют наследственностью, унаследованными особенностями, непосредственную роль играет только в продолжение первой эпохи жизни человека. В первые 7 лет постепенно по модели унаследованного организма созидается второй физический организм, который с наступлением с мены зубов, так сказать, готов к потреблению. Если нисшедшая из духовного, из предземного мира индивидуальность оказывается слабой, второй организм во всем подобен унаследованному. Если индивидуальность оказывается сильной, можно видеть, как между 7-м и 14-м годами жизни, т.е. между началом смены зубов н вступлением в возраст половой зрелости, она постепенно удерживает победу над унаследованными свойствами. Ребенок изменяется, он преобразует себя, даже форма тела видоизменяется. Особенно интересно наблюдать за обнаруживающимися во втором 7-летии новыми душевными свойствами. В первую эпоху своей жизни, до начала смены зубов, весь ребенок представляет собой как бы орган чувственного восприятия. Это следует понимать в совершенно буквальном смысле: орган чувственного восприятия. Рассмотрим, например, глаз или ухо. Органы чувственного восприятия характеризуются тонкой восприимчивостью по отношению к внешнему миру. Можно было бы сказать, например, что в первые 7 лет жизни весь ребенок — это глаз. Глаз отображаете себе то, что находится вовне, отображает в перевернутом виде. Это то, что каждому известно из начального курса физики. Внешний мир, стало быть, в отображенном виде присутствует в глазу.

1

Однако данный физический факт есть только начало того, что следует знать о глазе. Применив к такому отображению метод тонкого физического исследования, можно было бы обнаружить; в зависимости от того, что именно отображается в глазу, меняется характер циркуляции крови в кровеносных сосудах, С этим сообразуется вся его деятельность. Обычная физика не в состоянии прослеживать столь тонкие процессы.

2

Но в первые 7 лет жизни ребенок весь является глазом. Если он находится рядом с человеком, обуянным гневом, внутри он оказывается полностью охваченным образом приступа гнева. Эфирное тело творит этот образ. И от него всей системе циркуляции, всему кровообращению и обмену веществ напечатлевается нечто, родственное вспышке гнева.

3

Так происходит в первые 7 лет жизни, и с этим сообразуется весь организм. Это, конечно, очень тонкие процессы; но у ребенка, выросшего вблизи подверженного вспышкам гнева отца или под попечением гневливой воспитательницы, сосудистая система будет ориентирована на гнев. В продолжение всей жизни будет сохраняться известная органическая особенность.

4

Для ребенка все это имеет первостепенное значение. Впечатление на ребенка производит не то, что вы ему говорите или в чем вы его наставляете, — конечно, в своей речи он может подражать сказанному вами, — но то, чем вы являетесь: добрый ли вы человек, и проявляется ли ваша доброта высшим образом, или вы злой, гневливый человек, и это проявляется в ваших жестах, — короче, все, что вы делаете, имеет свое продолжение внутри ребенка. На все исходящие от окружающих людей впечатления ребенок реагирует так, как если бы он весь был органом чувств, восприятия. Поэтому существенное заключается не в том, что ребенку можно объяснить, что является дурным, а что хорошим и вообще что-то объяснить» но в том, что то, что совершается вблизи ребенка, переносится в его организм, дух, душу и тела. Здоровье всей последующей жизни ребенка зависит от поведения окружающих его людей. От того же зависят и проявляющиеся у него склонности.

5

В том, что обычно рекомендуют делать с детьми в детских садах, нет никакого смысла. Как правило, преподавание в детских садах построено очень остроумно. Можно только восхищаться тем, что в этом отношении было разработано в XIX столетии. Дети учатся множеству разных вещей, вплоть до чтения. Например, буквы они должны вкладывать в повторяющие их очертания специально вырезанные формочки и тому подобное. На вид все это очень умно, и так хочется поверить, что это как раз и есть то, что требуется ребенку. Однако это абсолютно бесполезно! Более того, это пагубно воздействует на его душу. Это воздействует пагубно вплоть до тела, это разрушает здоровье ребенка. Дети, прошедшие через подобное обучение в детском саду, впоследствии будут слабосильными как в душевном, так и в телесном отношении.

6

Если попросту делать в детском саду такие вещи, которым дети могли бы подражать, подражать по своему собственному побуждению, как они привыкли в предземном бытии, то хотя это и обусловит то, что дети станут на нас чем-то похожими, но ведь именно от нас зависит, таковы ли мы, чтобы на нас могли походить дети.

7

Видите ли, имея дело с детьми в первые 7 лет их жизни, следует заботиться не о том, что относится к словам, ко внешнему, к моральным установкам.

8

Внимание следует обращать на то, что, может быть, ваше лицо имеет слишком озабоченное выражение и это может воздействовать на ребенка так, будто бы вы были брюзгой, и причинить ему вред на всю жизнь. Поэтому необходимо, чтобы воспитатель маленьких детей посвятил себя познанию человека и человеческой жизни — совершенно безразлично, какая у вас программа, важно - какой вы человек. Составить программу в наше время не такой уж подвиг, потому что в наше время люди весьма толковы. Коль скоро несколько человек сядут вместе и поразмыслят об обучении и воспитании, обязательно получится что-нибудь толковое. Мне пока не случалось видеть ни одной глупой воспитательной или учебной программы, они всегда очень толковые. Но дело заключается не в том, чтобы обладать такими программами, а в том, чтобы в школе работали люди, которые могли бы воздействовать именно так, как я это описал. Нужно усвоить себе этот образ мыслей, ибо от наличия его чрезвычайно многое зависит для ребенка в том возрасте, когда он весь является органом чувственного восприятия.

9