Вчера я коснулся проблемы, возникающей в школах с совместным обучением в тот период, когда девочки и мальчики достигают возраста половой зрелости. В этот период учитель, сознающий свою ответственность, встречается с трудностями, и эти трудности тем серьезнее, чем больше он в своей преподавательской работе стремится сообразоваться с глубокими законами человеческой природы и руководиться тем, что ему об этих этапах известно.

1

Не может быть и речи о том, чтобы бороться с этими трудностями средствами железной дисциплины. Таким путем их нельзя устранить, потому что позднее они появятся вновь в иной форме. Лучше встретить их лицом к лицу, рассматривать их как часть всей педагогической задачи в целом и считаться с ними.

2

В такой школе, как наша, где мальчики и девочки непрерывно общаются, эти трудности встречаются часто. Я уже говорил, что различие между мальчиками и девочками начинает проявляться в возрасте 9 — 10 лет. Девочки начинают быстро тянуться вверх, тогда как рост мальчиков несколько отстает до наступления половой зрелости; затем мальчики обгоняют девочек.

3

Кто хочет вникнуть в те тонкие взаимодействия, которые существуют между духом, душой и телом, должен отнестись к этому факту с величайшим вниманием. Рост управляется силой, противоположной силе земного тяготения. Здесь действует сила, не присущая самому земному существу человека. Определенные космические, внечеловеческие влияния воздействуют тут на человека извне. Они-то особенно сильно и воздействуют на женский организм в возрасте между 10 и 12 годами, а на мужской организм — несколько позднее. В этом возрасте женский организм вступает в совсем особую связь со сверхчувственным миром.

4

Прошу вас обратить особое внимание и оценить важнейшее значение этого факта: между 10 и 12 годами женский организм находится под воздействием духовных сил, преимущественно влияющих на жизнь крови. В эти годы процесс кровообращения, так сказать, включается в космический процесс. И он регулируется влияниями, исходящими из космоса. Если экспериментально проследить — даже с помощью физических приборов — связи между кровообращением и дыханием у детей от 10 до 14 лет, результаты у мальчиков и девочек окажутся неодинаковыми.

5

Организм мальчика 13 — 14 лет подвергается аналогичным воздействиям в период, когда он вместе с этим начинает расти быстрее девочки. Он тянется вверх, вытягивается всеми членами и нагоняет отставание в росте за предшествующие годы. В это время характер связи мужского организма с внешним миром тоже сильно меняется. Но у мальчиков этот кризис затрагивает больше нервную систему, чем систему кровообращения. И легко может случиться, что нервная система мальчика окажется перенапряженной. Это и происходит, когда школьное преподавание не таково, каким оно должно быть для детей этого возраста. Так, в частности, все связанное с языком или языками, которым мальчик обучается, оказывает на него сильнейшее влияние. Человеческие идеи, заложенные в языке или языках, производят на него особо сильное впечатление в период, когда его организм ослаблен интенсивным ростом. В эти годы шум мира заполняет его сознание и внутренне оглушает его; все, что он видит и слышит, бурлит и сталкивается в нем.

6

Таким образом, у девочек время усиленного действия космических сил наступает к 10 — 12 годам, у мальчиков — несколько позднее, причем они испытывают это действие через посредство человека, через посредство среды, в которой они живут. Под влиянием этих сил происходят перемены в организме, проявляющиеся в ломающемся голосе. С этой трансформацией голоса связаны важнейшие изменения во всем организме мальчика. В женском организме происходящие изменения очень мало отражаются в голосе. Но зато во всем организме внутренне подготавливается то, что делает его способным в скором времени, в момент половой зрелости, воспринять резкий приток космических сил. В этом отношении успехи современной науки подтверждают то, что дает духовное наблюдение. Так бывает гораздо чаще, чем обычно думают. Многие воображают, что духовное знание порождает презрение к земной материальной реальности. Они думают, что знание духовных законов мешает признанию чудесных успехов современной материалистической науки. Им кажется, что изучение, например, антропософии отчуждает человека от практической жизни.

7

На самом же деле как раз наоборот. В новейших открытиях науки антропософия находит прекрасное подтверждение того, что она открывает самостоятельно. Она идет впереди этих открытий, принимает их с любовью и восхищением и освещает их светом своих знаний о реальностях духовного мира. Так что именно в спиритуальной философии завоевания материализма получают наиболее правильную и высокую оценку. Спиритуалист может себе позволить быть в этом смысле материалистом, тогда как чистый материалист, закрывающий глаза на духовный смысл материальных явлений, по существу не знает материи, потому что остается на поверхности вещей, не проникая в глубину их существа. Я обращаю внимание на этот факт, имеющий очень важное значение. Ведь если учитель вальдорфской школы изучает ребенка, например, в возрасте половой зрелости, когда в нем происходят перемены, о которых я говорил, то он подходит к нему совсем не так, как подходит учитель, ничего не знающий о действии духовных сил. Он почувствует душевный мир 15-летнего мальчика, оглушенного шумом окружающего мира. Слова, которые он слышит, смысл, который приносят ему эти слова, — все проникает в его нервную систему и вызывает вибрации, которые его возбуждают. В этом возрасте мальчик не знает, что ему делать с собой; что-то входит в него, что-то такое, что сначала он воспринимает как нечто чуждое его собственному существу. Он находится в состоянии как бы постоянного внутреннего удивления, смущения перед самим собой; он не умеет найти своего места в жизни. И тот, кто понимает человеческую природу, знает, что никогда и никому, не исключая самого глубокомысленного философа, странное двуногое, называемое человеком, не представлялось более загадочным, чем самому себе мальчик 14 лет. Все силы человеческой души являются ему со знаками вопроса. Ибо в этот период жизни нечто самое таинственное и непостижимое для обычного сознания — воля — атакует его нервную систему.

8

Если ставить своей задачей, как это делаем мы, общение с мальчиками и девочками на началах равенства, то тем важнее ясно видеть различия, существующие между ними. Если для мальчика его собственное существо — проблема, приводящая его в состояние растерянности и смущения, то для девочек проблемой является окружающий мир. Через свой организм она впитала в себя нечто, не принадлежащее земному миру. И все ее существо бессознательно развивалось под этим влиянием. Девочка 14 лет — это существо, взирающее на окружающий мир с удивлением; она им ошеломлена; мир для нее полон загадок, — потому-то для своей жизни она прежде всего ищет идеал, ради которого стоит жить. И очень многое во внешнем мире представляется ей непонятным. Для мальчика его собственный внутренний мир полон загадок, для девочки — мир внешний.

9

В этот момент учителю очень важно понять, что перед ним совершенно новые дети — не те, что были с ним до сих пор. И эта перемена может произойти удивительно быстро, так что учитель, недостаточно внимательный или неподготовленный к переменам, происходящим с его учениками, может их не заметить, и внезапно в его классе перед ним окажутся совершенно новые существа.

10