Итак, чтобы судить о взаимоотношениях существ в пространстве, необходимо входить во внутренние обстоятельства. Мы должны правильно понять это и развивать у детей чувство пространства с помощью подвижных игр, предлагая им обегать различные фигуры, или направлять их внимание на то, как один человек проходит впереди или позади другого, и тому подобное.

19

Затем очень важно от полученных таким образом наблюдений перейти к их закреплению. Для развития чувства пространства — это имеет прямое отношение к одному из поставленных мне вопросов — очень полезно на поверхности с различной кривизной проецировать тени от различных криволинейных фигур; важно, чтобы дети понимали, как образуется конфигурация той или иной тени. Можно утверждать, что, когда ребенок старается понять, почему шар, при известных условиях, отбрасывает элипсоидную тень, — а ребенок может понять это уже с девятилетнего возраста, — и его внимание концентрируется на возникающие плоскости, это самым благотворным образом стимулирует подвижность его ощущений и представлений. Поэтому на развитие чувства пространства у детей в школе следует смотреть как на необходимость. Теперь спросим себя: «Что, собственно, делает ребенок в возрасте до семи, восьми лет, до смены зубов, когда он, играя, рисует?» Он действует в том элементе, который в своей зрелой, преображенной форме, как опыт, как рассудок, проявится лишь после его двадцатилетия. Рисуя, ребенок играет — но рисунок при этом рассказывает. Лучше всего мы поймем детские рисунки, если будем в них видеть выражение того, что ребенок хотел бы нам рассказать.

20

Рассмотрим эти детские рисунки. До семи, восьми, даже до девяти лет у детей еще нет того, что мы называем правильным ощущением пространства. Такого правильного ощущения они достигают позднее, когда в развитие постепенно вступает другая, новая сила. В возрасте до семи лет над организацией ребенка работает то, что впоследствии станет способностью представления, Вплоть до наступления паховой зрелости над организацией ребенка работает воля, и, как я вам уже говорил, ломка голоса у мальчиков является как бы знаком того, что она вошла в тело. Эта воля служит развитию чувства пространства. Таким образом, если воздействовать на волю через все то, о чем сейчас говорилось, через развитие чувства пространства в подвижных играх, через рассмотрение того, что совершается при возникновении теневых фигур, через то, собственно, что возникает в движении и затем должно быть удержано, — человек придет к значительно лучшему пониманию соответствующих вещей, нежели если это будет возложено на умственную деятельность; в особенности поскольку речь идет об играющем детском уме, выражающем себя в рисунках и желающем поведать о себе.

21

Теперь, в конце этой лекции, я, в связи с тем, о чем сегодня шла речь, хотел бы показать желающим рисунки одного шестилетнего мальчика — его отец художник-иллюстратор. Прошу вглядеться в них и обратить внимание, насколько красноречиво создает этот мальчик свой, так сказать, совершенно индивидуальный почерк, совершенно индивидуальный язык для того, что он хочет поведать. Многие из этих рисунков, которые по праву можно было бы назвать экспрессионистскими, представляют собой попросту пересказ того, что мальчику до этого читали или рассказывали; многое, как вы можете видеть, чрезвычайно впечатляюще, просто великолепно. И если понять, как выражают себя дети в возрасте до семи лет — а в данных рисунках это проявляется особенно характерно, ведь мальчик рисует цветными карандашами, не останется сомнений в том, что эти рисунки действительно являются отпечатком существа ребенка, и станет очевидным, что развивая у детей чувство пространства, необходимо не упускать из виду совершающийся при смене зубов перелом.

22