Если ребенок интересуется всем, чем угодно, но лишь в течение короткого времени, его интерес быстро угасает, то мы вынуждены будем назвать его сангвиником. Мы должны настро­иться на подобную ориентацию, даже если нам надо воспитывать сразу много детей, определять, какие дети быстро заинтересовываются внешними впечатлениями и быстро теряют интерес. У них сангвинический темперамент.

12

Затем, нам следовало бы точно знать, какие дети склонны к внутреннему размышлению, раздумью; это - меланхоличные дети.

13

Их нелегко сделать восприимчивыми к впечатлениям внешнего мира. Они предаются тихому внутреннему размышлению, но у нас никогда не возникает впечатления, что они, собственно, ничем внутренне не заняты. У нас складывается впечатление, что они внутренне заняты.

14

Если же у нас другое впечатление: что дети внутренне не за­няты, что они погружены в себя и все-таки не выказывают участия и вовне, – то мы имеем дело с флегматичными детьми. Дети, которые сильно выражают свою волю своего рода неистовством,– это холерические дети.

15

Конечно, найдется еще много свойств, через которые эти четыре типа темперамента проявляет себя у детей. Но нам Необходимо в первые месяцы нашего преподавания заняться проверкой детей на эти четыре признака и знать эти типы у детей. Тем самым мы сможем разделить класс на четыре части, на четыре группы. Желательно, чтобы мы постепенно пересаживали детей. Если мы имеем классы с учащимися обоих полов, то у нас будет восемь групп. Мы разделим мальчиков и девочек отдельно на четыре группы– холерическую, сангвиническую, флегматическую и меланхолическую группы.

16

Это имеет совершенно определенную цель. Мы преподаем, и, когда мы преподаем, нам предстоит обсуждать, говорить и показывать различные вещи, и мы, как учителя, должны будем осознать, что когда мы что-либо показываем, на что нужно посмотреть, то это нечто другое, чем когда мы выносим свое суждение об этом. Вынося суждение, мы обращаемся к другой группе, чем тогда, когда мы что-либо показываем. Когда мы показываем нечто, что должно особенно воздействовать на органы чувств, мы с особым вниманием обращаемся к сангвинической группе, Если мы рефлектируем, о том, что было показано, то мы обращаемся к меланхоличным детям. Более подробно мы еще об этом поговорим. Однако необходимо, чтобы мы овладели умением адресовать наши зарисовки и обращения каждый раз другим группам. Таким образом достигается то, что нечто, чего не хватает одной группе, возмещается другой группой. Меланхоличным детям показывают что-либо, о чем они могут судить, сангвиничным нечто такое, что они могут рассматривать. Тем самым обе эти труппы дополняют друг друга, учатся друг у друга, обращают свой интерес друг на друга.

17

Вы должны иметь терпение по отношению к самим себе, ведь такое отношение к миру детей должно приобрести характер привычки. Нужно чувствовать, к каким группам следует обращать­ся, это должно, в известней степени, происходить само собой. Если задаваться такой целью, то теряется непринужденность. Таким образом, нам нужно учитывать это отношение к задаткам темперамента как своего рода преподавательскую привычку.

18