Д-р Штайнер обсуждает теперь показанного мельком в начале лекции ребенка.

Перед этим мы показывали мальчика, который может у многих вызвать недоумение: зачем, собственно говоря, мы его здесь показываем? Ведь при поверхностном знакомстве он представляется дружелюбным, благовоспитанным мальчиком, который учится рисовать, как и другие дети, который дает благовоспитанные, прекрасные ответы, с которым вы можете общаться часами. Не так ли? Те, кто его воспитывают, знают это. Вы не можете в этом ребенке заметить ничего ненормального и, вероятно, могли бы сказать: занятные все же люди эти антропософы; детей, которых можно показывать как образец, они отдают на лечение в клинико-терапевтический институт.

20

Этот мальчик в невероятной степени клептоман. Этот односторонний вид клептомании как бы выделен из остальной душевной жизни. Своеобразие этого мальчика состоит в том, что сознание, которое, я сказал бы, должно озарять все жизненные проявления, как это обычно бывает у людей, попросту отделяется при его клептоманной деятельности. Складывается ощущение, что он не много знает о том, что делает, несмотря на то - и я прошу вас это учесть - что он проделывает все это самым рафинированным образом. Из школы в Берне, где он учился, его должны были перевести учиться в другое место, и пришлось много поработать, чтобы его туда перевести. Он в этих вещах необычайно ловок, и притом вовсе не эгоистичен. Он может вещи, которые стащил самым рафинированным образом, просто раздарить друзьям или промотать вместе с ними, чтобы доставить им радость.

21

При этом развивается, само собой разумеется, особая форма не совсем осознанной лжи; ибо сам он не знает точно, что произошло, сознание не освещает отдельные явления, он рассказывает невероятные сказки о том, как к нему попала та или иная вещь, в то время, как он ее просто стянул. Он очень ловко показывает, как он нашел эту вещь, как она лежала вот на этом месте, рассказывает долгую историю о том, как она к нему попала. Все это как будто действительно делается гномами.

22

Если я правильно понял, как мне рассказывала г-жа д-р Вегман, некоторое время могли думать, что он стал вполне добропорядочным мальчиком, пока однажды не заметили, как из одного кармана кое-что исчезло, из другого кармана кое-что исчезло, так что люди удивительным образом обнаруживали, что с некоторого момента они уже не обладают своими вещами. Эти два факта сопоставили. С одной стороны, в клинико-терапевтическом институте имела место дематериализация вещей, с другой стороны, уже раньше было известно, что мальчик был изгнан из всех школ - это было известно уже ранее. Вещи просто исчезали. Это были два факта, которые сопоставили. Это уже неприятная история, когда вдруг возникает необходимость об этом думать, это могло бы быть также и со взрослыми; в институте сегодня находятся пятьдесят два человека, и, не правда ли, всякие люди могут здесь быть, ничего ведь не известно. Спириту здесь предоставился бы повод объяснить это дематериализацией вещей. Можно построить целую теорию о дематериализации предметов.

23

У мальчика, прошу заметить, здесь (у висков) сильно сжата головная организация, а здесь (сзади) расходится. Духовное исследование показывает, что у него исключительно сильно развиты части органов астрального тела, особенно здесь, с левой стороны, в остальном же вы внешне заметите не слишком много.

24

Теперь же мы покажем вам другого ребенка. Способ лечения мы обсудим завтра.

Вводят следующего ребенка, девочку.

Посмотрите, как она мила, как прелестна. Посмотрите на ее прекрасные светлые волосы. Интересно, что эти дети однажды провели некоторое время вместе. Они глубоко подружились, и мальчик, которого мы представили позавчера, ощутил необходимость принести ножницы. Она попросила его принести ножницы - он добрый, послушный джентльмен - он принес ножницы, и она этими ножницами гладко постригла себе волосы. Она не филистер. Обратите внимание, я бы это особенно рекомендовал, на ее прекрасные голубые глаза, обратите внимание на ее светлые волосы, на нюансы их блеска, и вы получите непосредственное впечатление того, что ребенок очень сульфуричен, чрезвычайно сульфуричен также и в своем поведении. Она очень милый ребенок, но она несет в себе сульфуричное, она подвижна в себе, а также бодрая и крепкая. Девочка кусает руку.

25

Она просто кусает одежду. Ребенок при рождении весил меньше четырех фунтов, но был доношен, эмбриональный период был нормальным. До семи месяцев она питалась материнским молоком. В год научилась ходить. Это относительно рано, но не аномально. Говорить научилась также своевременно. Развитие внешне протекало нормально, с полутора лет перестала мочиться в постель, правда, здесь уже несколько раз обмочилась днем, но никогда ночью. Вы видите, что ненормальность заключается в том, что ребенок уже имеет слабую организацию в этом направлении, но эта слабая организация сказывается тогда, когда астральное тело внедрено, а не когда оно отделено.

26

Полтора года тому назад, когда она была в возрасте трех с половиной лет - я прошу вас обратить внимание на то, что этот срок составляет ровно половину семилетия и имеет большое значение, так же, как и соответствующий временной пункт во второй жизненной эпохе между седьмым и четырнадцатым годами - у нее начались головные боли с высокой температурой и последующей корью; она была предрасположена к заболеваниям. С тех пор ребенок особенно возбудим; мать также в это же самое время была больна гриппом и также с тех пор стала возбудимой. Вы видите параллелизм между матерью и ребенком.

27

Аппетит у ребенка всегда плох, но, несмотря на это, она бодрый ребенок и у нее сильная организация конечностей. Как вы знаете, организация конечностей в своей субстанции строится не из питательных средств, но строится из космоса на окольных путях дыхания и деятельности чувств. Этот плохой аппетит, ухудшающий питание, должен изживаться в головной деятельности. Она оживлена, полна фантазии, она беспокойна не только внешне, но также и в мыслях; ad oculos это свидетельствует о том, что фантазия исходит не от головы, она исходит от конечностей. Головная организация очень слаба. Организация конечностей особенно сильна. Все фантазирование исходит от конечностей.

28

Она часто видит беспокойные сны. Что здесь не отмечено, но на что еще следует обращать внимание, это когда именно ребенок видит сны, перед пробуждением или после засыпания. В данном случае следует обратить внимание на сны после засыпания. Но ребенок и сам может предложить нам много интересного, если его постоянно побуждать рассказывать свои сны. В данном случае это сны пробуждения, которые у этого ребенка особенно интересны, если вызывать их в воспоминании, и надо побуждать его их пересказывать.

29

Вот те случаи, которые я хотел вам представить. Завтра в половине девятого будет доклад, и тогда мы обсудим способ лечения.

30