Чтобы не перескакивать от одного к другому, я хотел бы продолжить обсуждение вчерашнего случая. Дело в том, что у этого ребенка можно видеть еще ряд своеобразных психических явлений. Когда он прибыл, он воображал, что на указательном пальце его правой руки сидит маленький дух. Он всегда называл его "Bebe Assey". С этим духом он беседовал так, как беседуют с существом. Он разговаривал с ним - не так ли? - и рассматривал его как реальное существо. Кроме того, он имел склонность к превращениям, как в истории с человековолком. Он внезапно превращался. Некоторое время ему казалось, что он лев, тогда он рычал как лев. Были ли у него другие превращения? Его любимым зверем был лев.

1

Отсюда вы видите, что его астральное тело, которое должно было погружаться в физическое, было не в порядке. Всегда был какой-то остаток. Ибо этот Bebe Assey, это, конечно, остаток его астрального тела, причем дело может обстоять так, что если какой-нибудь лоскут астрального тела свешивается, он одушевляется объективными элементарными существами. Объект и субъект при этом полностью переходят друг в друга, сливаются. Важным для воспитателя является то, что вследствие отвердения организма астральное тело входит не полностью. Если бы ваше астральное вышло из физического организма, если бы оно не полностью пульсировало в физическом теле, то оно выступало бы во всевозможных превращениях, в образованиях, подобных животным формам. Ибо животная форма это то, что являет нам астральное тело, когда оно, хотя и находится поблизости, но наполовину или на три четверти соединено с физическим или эфирным телом, но все же определенным образом независимо от них. Все эти явления особенно характерны для этого ребенка, и они показывают, что в случае этого ребенка очень трудно установить соответствующую гармонию между астральным, эфирным и физическим телом.

2

Теперь рассмотрим другого ребенка, просмотрим его историю болезни. Мать сообщает, что ребенок родился с запозданием на четыре недели. В первые четыре месяца беременности мать играла в театре, и временами ей при этом приходилось много прыгать. Несколько позже она получила травму при падении. В возрасте двух с четвертью лет у ребенка начались нарушения питания. В два года он только научился стоять. В первые четыре года он был апатичным, но жадным до еды. Первый звук, который он научился произносить, был R, что бывает довольно редко. Он плакал всегда со звуком R. До четырех лет он мог пролепетать только отдельные слова. Затем ему были даны речевые упражнения, произносить фразы в прямом и обратном порядке. Это я дал такой совет. С появлением речи началось моторное беспокойство. Он мало спал и плохо засыпал, а вечером был очень возбужденным и усталым. Он не может уснуть. Ест жадно.

3

Теперь, рассматривая этого мальчика, вы не сможете определить его возраст. Возраст мальчика шесть с тремя четвертями лет, то есть примерно семь лет. Вы можете из этого видеть, что он отстал в развитии всей своей физической организации. Можно заметить, что его голова несколько увеличена. Мальчик в целом отсталый. Отсюда вы видите, что как раз в ту жизненную эпоху, которую мы называем первой жизненной эпохой, от рождения до смены зубов, когда должна действовать физическая организация, в эту эпоху физическая организация, в сущности, не действовала.

4

Здесь вы должны вспомнить о том, что я говорил о физической организации в первую эпоху жизни. Это, по существу, унаследованный организм. Организм, который он имел в эту эпоху, которую он пережил, этот организм он унаследовал. Только теперь впервые выступила его "Я"-организация, но она также не имеет предрасположенности быстро отойти от своей первой формы. Ибо сейчас действует его эфирное тело, и это эфирное тело у мальчика очень сильно приспособлено к модели первых семи лет. Он отстал со сменой зубов. У него еще не началась смена зубов. Так что мы еще и на этом можем наблюдать, что он и здесь отстал.

5

Итак, вначале мы должны рассмотреть объективные данные осмотра. Здесь мы имеем сравнительно очень слабое астральное тело и слабую "Я"-организацию, которые не могут противостоять унаследованному организму. Но также и унаследованный организм остался малым.

6

Что ребенок родился четырьмя неделями позже, может оказаться недостоверным и остается сомнительным. Если это так, то это является следствием того, что он долго оставался слишком маленьким. Длительное эмбриональное состояние связано с тем, что он долго оставался слишком маленьким и в конце десятого лунного месяца не был еще полностью образован.

7

Теперь спросим себя, отчего все это произошло? Это объясняется тем, что в первые четыре месяца беременности мать играла в театре. Деятельность, конечно, связанная с энтузиазмом и самоотдачей. Речь идет о свободной труппе, которая с энтузиазмом посвящает себя своему делу, это предполагает исключительно сильную напряженность астрального тела матери, которое так формирует это тело, что оно не может много отдать росту, но действует в направлении развития интеллектуальных способностей. То есть интеллектуализация идет уже в эмбриональном периоде при образовании астрального тела. Таким образом, мы имеем дело с неполноценностью, обусловленной уже эмбриональным периодом.

8

Вопрос теперь заключается в том, как такого, в целом отсталого ребенка, лечить. Вы видите: астральное тело остается совершенно бессильным, мальчик в первые четыре года апатичен, он развивает не что иное, как чисто животные инстинкты физического организма, он жадно ест и поздно научился говорить. И, видите ли, он прежде всего говорит R.

9

Обращаясь к мальчику:
Скажи: Robert rennt (Роберт бежит).
Мальчик говорит низким рычащим голосом.

10

Вы видите, он целиком ориентирован на R. Не забывайте, что в таких явлениях высказывает себя вся жизнь. Рассмотрите мать во время эмбрионального периода, как она подвижна в театре, теперь рассмотрите характер R, R в эвритмии характеризуется как вращательное, и вы найдете в его речи продолжающееся действие театральной игры его матери. Все прочее отступает назад, поскольку это так преобладает. Нужно чрезвычайно глубоко всматриваться в господствующие здесь связи, если мы хотим приобрести полную ясность относительно этих вещей.

11

Таким образом, в первые годы сильное астральное тело и "Я" должны осуществлять регулирование человека конечностей и обмена веществ. Но астральное тело слабо, оно не может осуществлять регулирование, поэтому мы имеем в нем ту двойственность, которую вы должны были заметить. Видите ли, я не знаю, все ли из вас присутствовали на докладах, в которых я говорил о собственном значении человеческого мозга - благодаря всему, что человек несет в своей организации, общая человеческая организация разделяется на восстановительные процессы и распад. Распад всегда связан с продуктами выделения. Продукты выделения - это остаточные следы распада.

12

Возьмем голову, здесь господствует распад, ибо только на распаде основана интеллектуальная деятельность души, поскольку голова служит ей опорным органом. Вследствие слабости астрального тела распад проходит нерегулярно. Продукты распада выводятся нерегулярно, они откладываются, но они не затвердевают в той мере, в какой они должны затвердеть. Не имея здесь дела с собственно гидроцефалом, мы имеем дело с головой, которая заключает в себе слишком мягкий мозг.

13

Теперь возьмем отраженный образ мозга, содержимое кишечника. Оно тоже не может быть в порядке, оно будет не в порядке. Неполадки мозговой деятельности и неполадки кишечной деятельности, особенно у ребенка, всегда идут параллельно. Но если вы возьметесь регулировать свою кишечную деятельность, тем самым вы еще не отрегулируете свою мозговую деятельность! Здесь нужно лечебное вмешательство, если вы хотите регулированием достигнуть их согласованности.

14

У него наблюдается некоторая нечистота в его психическом отношении к внешнему миру. Попытайтесь от него чего-нибудь добиться, что он понимает: он немного осклабится, он воспринимает нечисто. Но давайте дальше рассматривать этот случай. Я хочу теперь только сказать, что эти речевые упражнения мы с ним проделываем с четырех лет, и вы должны знать, что всегда, когда делают речевые упражнения, делают в прямом и обратном порядке, тем самым регулирующе воздействуют на связь эфирного и астрального тел. То, что при этом делается, нацелено на гармоничное взаимодействие астрального и эфирного тел. Но здесь речь о том, чтобы добиться того, чтобы он вообще отчетливей ощущал свою физическую организацию, ибо в ощущении притираются, так сказать, силы роста физического организма.

15

Итак, с ним надо делать лечебно-эвритмические упражнения, которые приведут его к тому, чтобы он ощущал свою собственную физическую организацию. Для этого особенно подходит Е, ибо здесь человек в своей организации касается самого себя, а также U и О. О устанавливает регулирование. U и Е здесь для того, чтобы ребенок прочувствовал самого себя. Ибо все, что ведет к схватыванию собственного организма, может в этом случае продвинуть дальше. Что же мы с ним делаем? Лечебную эвритмию и речевые упражнения. Он также рисует в группе. Естественно, он должен рисовать, он уже вошел в школьный возраст. И хотя он продвигается очень медленно, он все же продвигается.

16