Теперь мы, как мы видели, занимаемся на первых годах обучения преподаванием рисования так, что мы вначале прививаем ребенку некоторое ощущение круглых, угловатых форм и так далее.

рис 16

28

Отталкиваясь от формы, мы развиваем то, в чем мы нуждаемся для уроков письма, В начале этих элементарных уроков рисования мы полностью избегаем подражать чему-либо. Избегайте, насколько вы можете, заставлять ребенка подражать вначале стулу или цветку или чему-либо еще, а производите, насколько это возможно, формы линий из них самих: круглые, остроконечные, полукруглые, эллиптические, прямые формы и так далее. Вызовите в ребенке ощущение того, в чем состоит различие между изгибом окружности и изгибом эллипса. Короче говоря, разбудите ощущение формы, прежде чем проснется инстинкт подражания. Лишь позднее позвольте то, что получилось в результате работы с формами, применить к подражанию. Дайте ребенку сначала нарисовать угол так, чтобы он понял угол в форме. Затем покажите ему стул и скажите: «Видишь, вот угол, а вот еще раз угол» –  и так далее. Не давайте ребенку ничему подражать до того, как вы не взрастили в нем форму, исходя из внутреннего ощущения, в ее самостоятельности, которой лишь затем позднее можно также подражать. И держитесь этого также еще тогда, когда вы переходите к более самостоятельному обращению с рисованием и с живописным, а также с пластическим.

29

Затем на шестом году обучения дайте возникнуть простому учению о проекции и тени, с которой можно работать как свободной рукой, так и с линейкой и циркулем и тому подобным.

30

Следите за тем, чтобы ребенок получил хорошее понятие и мог срисоватъ, скопировать, как, если здесь цилиндр, а здесь шар, и шар освещается светом, – как выглядит тень от шара на цилиндре.

рис 17

31

Как отбрасываются тени! Стало быть, простая теория проекции и тени должна появиться на шестом году обучения. Ребенок должен получить представление и должен уметь подражать, как отбрасываются тени на ровных поверхностях, на изогнутых поверхностях, другими более или менее ровными или материальными предметами. Ребенок должен на этом шестом году обучения получить понятие о том, как соединяется техническое с прекрасным, как стул в то же самое время с технической точки зрения может быть пригоден для какой-либо цели и как он, наряду с этим, может иметь прекрасную форму. И это соединение технического с прекрасным должно у ребенка войти в понятие, в сноровку.

32

Затем, на седьмом году обучения, следует заниматься всем тем, что имеет отношение к пересечениям. Стало быть, вы говорите в качестве простого примера: «Вот перед нами цилиндр. Его пронизывает стержень. Стержень должен пройти сквозь цилиндр». Вы должны показать, что за поверхности возникают при входе и при выходе.

рис 18

33

Этим следует заниматься с детьми. Они должны учиться тому, что получается, когда тела пересекаются с плоскостями, чтобы они знали, какая разница, если, к примеру, печная труба пересекает крышу вертикально или наклонно. В первом случае при пересечении образуется круг, во втором – эллипс. Затем в том же году ребенок должен получить ясное представление о перспективе. То есть простой перспективный рисунок: укорачивание при удалении, удлинение вблизи, наложения и так далее. И затем снова связь технического с прекрасным так, чтобы в ребенке возникло представление, является ли что-то красивым или нет. Например, частичное перекрытие одной стены дома выступом. Подобный выступ может перекрывать стену красиво или же некрасиво. Подобные вещи оказывают чрезвычайное воздействие, когда они преподносятся ребенку именно на седьмом году обучения, когда ему тринадцать-четырнадцать лет.

34

И подобным образом, как мы занимались этими вещами, мы должны заниматься и с остальными. Сегодня, во второй половине дня, мы еще вернемся к этому и дополним наш учебный план. Прежде всего мы займемся музыкальным. Мы увидим, как музыкальное  в первый год обучения должно черпать из простого, элементарного и как затем, примерно с третьего года, мы переходим к усложнению. Так что шаг за шагом ребенок как от инструмента – и особенно от инструмента, – так и от пения получает то, что действует формирующе, образующе, образующе на его способности.

35

Гимнастика и эвритмия должны быть взяты из всего остального художественного. Из Музыкального и прочего художественного должны быть взяты гимнастика и эвритмия.

36