Теперь мы переходим к распределению дальнейшего учебного материала по различным ступеням школы.

1

Мы должны ясно представлять себе, что в возрасте около девяти лет, то есть в третьем классе, мы начинаем заниматься животными, соответственно отобрав их. Мы преподносим животных всегда в связи с человеком, как я это показывал на примерах.

2

Это рассмотрение мы продолжаем в четвертом классе, так что мы рассматриваем мир животных естественнонаучно в связи с человеком.

3

Затем в пятом классе мы прибавляем рассмотрение более неизвестных животных форм, но начинаем рассмотрение и растений, и именно так, как мы об этом говорили на дидактической части нашего семинара.

4

Затем следует продолжать рассмотрение растений и на шестом году обучения перейти к изложению минералов. Однако обсуждение минералов должно происходить непременно в связи с географией.

5

На седьмом году обучения следует снова возвратиться к человеку и попытаться главным образом преподнести то, на что я указывал вчера, что следовало бы усвоить человеку в отношении условий питания и здоровья. И следует попытаться с помощью того, что приобретено в области физических и химических понятий, вызвать обобщающее представление об условиях ремесла, условиях производства, следовательно, о том или ином предприятии, и условиях транспорта; все это в связи с занятиями по физике, химии и географии, исходя из естествознания.

6

На восьмом году обучения вам нужно будет так построить человека, чтобы вы представляли то, что в него встроено извне: костная механика, мышечная механика, внутреннее строение глаза и так далее. Затем вы теперь снова дадите обобщающее изложение производственных условий и транспортных условий в связи с физикой, химией и географией.

7

Если вы, особенно занятия по естествознанию, построите таким образом, как мы это только что обсудили, то вы сможете сделать их чрезвычайно живыми, и вы, исходя из естествознания, пробудите в ребенке интерес ко всему мирскому и всему человеческому.

8

Занятия по физике мы начинаем на шестом году обучения, причем таким образом, что мы непременно связываем их с тем, что дети приобрели благодаря занятиям по музыке. Мы начинаем занятия по физике, заставляя акустику родиться из музыкального. Стало быть, вы непременно соединяете акустику с учением о музыкальном звуке и затем переходите к обсуждению физико-физиологического свойства человеческой гортани. Человеческий глаз вы здесь еще не сможете обсуждать, но гортань вы можете обсуждать. Затем вы переходите, проходя только важнейшие вещи, к оптике и к учению о теплоте. В этот шестой год обучения вы включаете также основные понятия электричества и магнетизма.

9

Затем вы на седьмом году обучения переходите к расширению акустического, термического, то есть занятий по теплоте, занятий по оптике, занятий по электричеству и магнетизму. И лишь сюда вы переходите к важнейшим основным понятиям механики, то есть рычагу, колесу на валу, блоку, полиспасту, системе блоков, наклонной плоскости, валику, винту и так далее.

10

Затем вы, исходя из такого процесса, как горение, стремитесь к тому, чтобы получить затем переход от такого обыкновенного процесса к простым химическим представлениям.

11

На восьмом году обучения вы снова в порядке повторения расширяете то, чем занимались на шестом году, и переходите затем к гидравлике, то есть к учению о силе, которая действует посредством воды. Следовательно, вы беретесь за все то, что относится к такому понятию, как боковое давление в воде, подъемная сила: все, что относится к закону Архимеда, то есть к гидравлике.

12

Привлекательно было бы читать здесь в течение трех лет лекции по педагогике и все в отдельности, что вы должны разрабатывать для себя, изобретая это сами, излагать всякий раз также с помощью наглядных примеров. Но этого нельзя сделать. Мы вынуждены ограничиться только тем, что мы здесь привели.

13

Затем вы, в известной степени, завершаете занятия по физике аэромеханикой, стало быть, механикой воздуха, причем обсуждается все, что связано с климатологией, барометром и погодой. И вы продолжаете рассмотрение простых химических понятий так, чтобы ребенок научился также понимать, как промышленные процессы связаны с химическими. Вы пытаетесь в связи с химическими понятиями разработать то, что следует сказать в отношении веществ, которые создают органическое тело: крахмала, сахара, белка, жира.

14

Теперь нам надлежит также все, что относится к арифметике, математике, геометрии, распределить на восемь школьных ступеней.

15